教育智變：當(dāng)AI照進(jìn)每個(gè)孩子的未來

來源標(biāo)題：教育智變：當(dāng)AI照進(jìn)每個(gè)孩子的未來

編者按未來已來，將至已至。人工智能、下一代互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)正在悄然改變著我們的日常生活。本報(bào)今起推出系列報(bào)道，展現(xiàn)科技賦能生活的鮮活場(chǎng)景，梳理“技術(shù)突破—場(chǎng)景應(yīng)用—民生改善”的演進(jìn)路徑，為讀者打開一扇觀察產(chǎn)業(yè)變革、感知時(shí)代脈動(dòng)的窗口。

我們總以為教育革命會(huì)像教科書里記載的那樣轟轟烈烈，卻未曾料到它正藏身于某些細(xì)節(jié)中：當(dāng)山區(qū)女孩對(duì)著人工智能(AI)口語教練說出人生第一句標(biāo)準(zhǔn)英語，當(dāng)特教老師發(fā)現(xiàn)AI能精準(zhǔn)捕捉自閉癥兒童的微表情，當(dāng)老教師戴著老花鏡研究智能備課系統(tǒng)——那鏡片上倒映出的不只是代碼，更是跨越半個(gè)世紀(jì)的教育執(zhí)念。

這段話并非出自記者之手，大部分句子來自DeepSeek(深度求索)。它說，用具體的場(chǎng)景和故事，會(huì)讓開頭顯得更加生動(dòng)。

記者特意把大模型生成的文字，放在這篇探討“人工智能+教育”文章的開篇。AI仿佛一位集萬千功能于一身的“最強(qiáng)輔助”，它也注定將融入青少年的成長(zhǎng)歷程，成為他們的“學(xué)習(xí)搭子”，甚至“虛擬發(fā)小”。

智能時(shí)代教育新形態(tài)，正加速到來。

人工智能帶來“開掛”體驗(yàn)

家住鄭州的李赫陽讀小學(xué)五年級(jí)，媽媽負(fù)責(zé)輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。隨著習(xí)題復(fù)雜度提升，媽媽輔導(dǎo)起來也日漸吃力。這兩年，更是“不做作業(yè)母慈子孝，一做作業(yè)雞飛狗跳”。2024年夏天，李赫陽媽媽購買了某品牌融入AI功能的學(xué)習(xí)機(jī)，它成功幫孩子突破了“多邊形面積計(jì)算”這個(gè)老大難問題。李赫陽媽媽笑言：“重點(diǎn)是，學(xué)習(xí)機(jī)還‘兼職’家庭調(diào)解員，做作業(yè)時(shí)家庭氛圍好了很多。”

個(gè)體使用之外，一些地區(qū)已將AI融入教育發(fā)展規(guī)劃。

山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生已經(jīng)用了一年智能筆盒。

2024年，嶗山區(qū)將精準(zhǔn)作業(yè)作為突破口，全區(qū)開啟精準(zhǔn)教學(xué)模式。所有學(xué)校個(gè)性化作業(yè)都鋪上點(diǎn)陣碼，學(xué)生用配置的點(diǎn)陣筆作答，通過智能筆盒提交。

學(xué)生每天的做作業(yè)時(shí)間、作業(yè)量、作業(yè)正確率等信息都能被及時(shí)采集和分析，老師可以更好地分析學(xué)情、指導(dǎo)學(xué)生。系統(tǒng)還能根據(jù)歷次作業(yè)和課堂小測(cè)的答題情況，為學(xué)生推送個(gè)性化練習(xí)題。

新學(xué)期，智能筆盒悄然迎來了升級(jí)——它內(nèi)置了一款基于DeepSeek的AI學(xué)伴。它能答疑能嘮嗑，還能“千人千面”，成為學(xué)生的專屬助教。當(dāng)?shù)亟逃块T負(fù)責(zé)人說，嶗山區(qū)的智慧教育要完成從“智能汽車”到“低空飛行”的跨越。

大模型也成為賦能教師的平臺(tái)。

2025年初，北京師范大學(xué)正式發(fā)布教育數(shù)智中樞“AI大先生”平臺(tái)。平臺(tái)融合前沿人工智能技術(shù)與北京師范大學(xué)在教育領(lǐng)域的深厚研究積淀，匯聚教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理等多模態(tài)教育數(shù)據(jù)超過500TB，構(gòu)建了全領(lǐng)域知識(shí)圖譜，打造了教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)庫。在此基礎(chǔ)上，平臺(tái)利用模型微調(diào)與檢索增強(qiáng)生成等人工智能技術(shù)，打造專業(yè)的教育領(lǐng)域垂直大模型。

基于“AI大先生”平臺(tái)的首支教研場(chǎng)景應(yīng)用聯(lián)盟——“AI+循證教研”聯(lián)盟同時(shí)成立。北京師范大學(xué)教育學(xué)部副部長(zhǎng)宋萑介紹，該聯(lián)盟旨在通過“AI大先生”平臺(tái)的試點(diǎn)應(yīng)用與推廣，培養(yǎng)具備人工智能素養(yǎng)的現(xiàn)代化教師，助力高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)。

宋萑告訴記者，“循證”是一個(gè)醫(yī)學(xué)上的概念，醫(yī)生在診療時(shí)要有據(jù)可依，做教學(xué)研究也是一樣。從課前的備課、課中的觀察到課后的評(píng)課、議課，都要有據(jù)可循。循證教研能讓整個(gè)教研升級(jí)換代，提升教研深度。“AI大先生”大模型可以化身課堂分析師、備課小秘書、課后講評(píng)員。宋萑說，接下來他們會(huì)探索用優(yōu)秀教研員的數(shù)據(jù)訓(xùn)練出不同類型的虛擬教研員，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)也能擁有“教研天團(tuán)”，推動(dòng)新課標(biāo)、新教材更好落地。

教育系統(tǒng)迎來“自我覺醒”

2024年，教育部啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推出4項(xiàng)具體行動(dòng)，旨在用人工智能推動(dòng)教與學(xué)融合應(yīng)用，提高全民數(shù)字教育素養(yǎng)與技能，開發(fā)教育專用人工智能大模型，同時(shí)規(guī)范人工智能使用科學(xué)倫理。

其實(shí)，面對(duì)AI大潮，教育系統(tǒng)也在上演“變形記”，從“被迫營(yíng)業(yè)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)整活”。

北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng)、教授黃榮懷認(rèn)為，人工智能大模型的迭代進(jìn)化正引發(fā)教育系統(tǒng)性變革的“自我覺醒”。

黃榮懷說，在目前的教育變革過程中，可以明顯觀察到一個(gè)趨勢(shì)：教育系統(tǒng)正處于從被動(dòng)接受外部變化轉(zhuǎn)向主動(dòng)適應(yīng)并推動(dòng)內(nèi)部變革的關(guān)鍵階段。這種轉(zhuǎn)變標(biāo)志著教育的“自我覺醒”，教育體系不僅是技術(shù)和資本等外部驅(qū)動(dòng)的應(yīng)變者，更是主動(dòng)變革的主導(dǎo)者。“教育部門不僅要關(guān)注技術(shù)的直接應(yīng)用，更要理解其背后的教育變革邏輯，以培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展的人才。”黃榮懷說。

教育也是人工智能大模型加快落地的關(guān)鍵領(lǐng)域之一。黃榮懷認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)方式已經(jīng)難以滿足社會(huì)發(fā)展的多元化需求，要重新審視和思考人工智能大模型等技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，凝聚社會(huì)共識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在一致性，驅(qū)動(dòng)國家、學(xué)校、社會(huì)不同層面在育人成才上形成良性互動(dòng)和協(xié)同進(jìn)步。

黃榮懷建議，在通用大模型基礎(chǔ)上，可以構(gòu)建更多教育領(lǐng)域的垂直大模型。這種垂直大模型能夠提高效率與節(jié)約成本，具有可定制性和教育適配性，對(duì)專業(yè)詞匯也有更深理解。

當(dāng)然，一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，教師采納人工智能這一創(chuàng)新工具還需要時(shí)間。教師要和AI組“CP”，還得且試且珍惜。黃榮懷分析，教師對(duì)人工智能的采納過程需經(jīng)歷熟悉知識(shí)、自我說服、準(zhǔn)備嘗試、教學(xué)實(shí)踐和采納確認(rèn)等多個(gè)環(huán)節(jié)。

“要促進(jìn)人工智能賦能教育可持續(xù)發(fā)展，需持續(xù)提升智能時(shí)代師生的勝任力，優(yōu)化智能產(chǎn)品的學(xué)校準(zhǔn)入機(jī)制，有序開展人機(jī)協(xié)同的教育實(shí)踐，制定生成式人工智能教育應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建大模型技術(shù)安全與倫理規(guī)范體系。”黃榮懷建議。

DeepSeek的大火，也縮短了大模型和教育領(lǐng)域的距離。

“接下來，行業(yè)一定會(huì)像2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)一樣，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)生態(tài)的大爆發(fā)。”青島羅博科技有限公司董事長(zhǎng)殷述軍告訴記者，“從教研、教學(xué)過程、作業(yè)、考試和評(píng)價(jià)等多個(gè)維度，DeepSeek都將帶來革命性變化，將真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的新教學(xué)模式，大規(guī)模實(shí)現(xiàn)因材施教。”

駕馭AI考驗(yàn)四大能力

學(xué)而思“隨時(shí)問”負(fù)責(zé)人熊澤法記得，他的孩子小學(xué)一年級(jí)時(shí)問過一個(gè)問題：“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體，那么體動(dòng)成什么?”

“我已經(jīng)很少去想這些問題了，這個(gè)問題特別好玩，但我答不上來。”熊澤法說，這個(gè)時(shí)候，AI比“老父親”靠譜。它能成為最有力的問答助手，不厭其煩地24小時(shí)守護(hù)小孩的好奇心。

也有受訪老師坦言，現(xiàn)在他們要和AI斗智斗勇，嗅出學(xué)生作業(yè)里的“AI味”。對(duì)學(xué)生來說，AI用得好，是如虎添翼;要是過度依賴，就是“自廢武功”。

伏羲智庫創(chuàng)始人、中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員、清華大學(xué)互聯(lián)網(wǎng)治理研究中心主任李曉東認(rèn)為，人工智能的出現(xiàn)，將進(jìn)一步提升青少年數(shù)據(jù)獲取能力。但如果青少年僅僅被動(dòng)接受數(shù)據(jù)輸入，不主動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和加工，就很有可能淪為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)消費(fèi)者。

“在智能技術(shù)日益發(fā)展的今天，青少年只有以真正解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，借助智能技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)的知識(shí)體系，完成知識(shí)的重組和應(yīng)用，才能形成自身個(gè)性化的認(rèn)知，學(xué)以致用，解決問題。”李曉東說。

也就是說，越是在人工智能時(shí)代，越是要有駕馭人工智能的能力。李曉東劃出了4個(gè)重點(diǎn)：數(shù)據(jù)素養(yǎng)、高階思維、批判思維和倫理意識(shí)。

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是基礎(chǔ)。青少年要能判斷數(shù)據(jù)來源的可信度，篩選有價(jià)值的信息，理解數(shù)據(jù)背后的意義，從而利用數(shù)據(jù)服務(wù)學(xué)習(xí)和生活。高階思維是關(guān)鍵。青少年要有“人機(jī)伙伴”的意識(shí)，把AI視為思維延伸的工具，而非答案生成器，聚焦高階思考。批判思維是手段。青少年要避免盲目接受AI給出的結(jié)果，特別是在利用AI創(chuàng)作時(shí)，要堅(jiān)守人文價(jià)值引領(lǐng)和原創(chuàng)精神，用人類思考之源滋養(yǎng)知識(shí)之花。此外，青少年也要有倫理意識(shí)，能深入了解AI偏見，遵守法律規(guī)范，不侵犯他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)，避免濫用AI生成虛假信息。

李曉東還建議，教育工作者要承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，掌握AI工具，避免數(shù)字代際鴻溝;學(xué)校應(yīng)從“一刀切禁止AI”轉(zhuǎn)向“考核AI使用過程”，在青少年成長(zhǎng)的不同階段開設(shè)人工智能通識(shí)課程，培養(yǎng)人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生了解AI技術(shù)的倫理問題，培養(yǎng)道德判斷能力。

中國教育科學(xué)研究院數(shù)字教育研究所副所長(zhǎng)曹培杰認(rèn)為，要構(gòu)建智能時(shí)代的教育新形態(tài)，建設(shè)泛在智能的學(xué)習(xí)空間，實(shí)施普遍適切的因材施教，提供精準(zhǔn)智能的管理服務(wù)。他特別提到，要避免用AI精準(zhǔn)應(yīng)試，應(yīng)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供更加個(gè)性化、靈活化和智能化的教育體驗(yàn)，助力他們?cè)谖磥砩鐣?huì)中脫穎而出，做有溫度的教育數(shù)字化。

AI可以成為“作業(yè)神器”，但絕不僅僅是“作業(yè)神器”。

標(biāo)簽：